好教师，造就好课堂丨启华高中部文综组
文化传递道义，滋养心灵之土；
科学追求真理，揭开自然之秘。
启华说：“好教师，造就好课堂”。
上一期，启华高中部理综组的教师们以其严谨的科学态度、生动的实验演示和深入浅出的教学方法，带我们领略到物理、化学、生物等学科的魅力。
（好教师，造就好课堂丨启华高中部理综组）
本期启华高中部示范课：文科综合组。老师们将以他们渊博的人文素养、丰富的历史底蕴、深邃的社会洞察以及细腻的语言表达，引领我们穿梭于历史的长河、广袤的天地与哲学的思辨之中。
Politics
政治示范课
教师 / 王登需
《追求真理是一个过程》
公开课《追求真理是一个过程》之“认识”，不仅是一次知识的探索，更是一场思维的碰撞。
王老师通过学生时事政治演讲、复习导入、新课讲授等多个环节，生动诠释了认识的含义、基本特征、类型、获得途径及来源等核心内容。
在授课过程中，王老师结合实例，深入浅出地讲解，使抽象的概念变得生动具体，让学生们在理解感性认识与理性认识的辩证关系、认识的根本任务与目的中，逐渐构建起完整的知识框架。
面对复杂多变的认识论知识，王老师精心准备，提前罗列学习提纲，让学生在课前就对所学知识有了初步了解。
这一做法不仅提高了课堂的效率，也让学生们在学习过程中更加有的放矢。
课后，同学们纷纷表示，这次公开课不仅让他们对认识论有了更深入的理解，更激发了他们对哲学的浓厚兴趣。
从同学们的解题准确率显著提升来看，这一教学成果得到了有力的证明。
此次公开课不仅展现了王老师深厚的教学功底和独特的教学理念，更为学生们提供了一个深入探究认识论的平台。
相信在王老师的引领下，学生们将在哲学的海洋中继续前行，不断追求真理，探索智慧的奥秘。
教师 / 韦景颢
《伟大的改革开放》
课程伊始，韦老师通过播放一段百年党史视频“如果现在再不实行”，瞬间将学生们带入到那段波澜壮阔的历史岁月中。
视频结束后，他引导学生们分组讨论对十一届三中全会的认识，要求他们围绕背景、时间、重要内容、进程及意义等关键点展开探究。
在小组讨论中，学生们积极翻阅书本，查找资料，相互讨论，共同解决问题，课堂氛围异常活跃。
随后，韦老师抛出了本课的三个核心议题：改革开放只有进行时，没有完成时；忆往昔峥嵘岁月——探改革开放的进程；看今朝硕果累累——悟改革开放的意义。
这些议题不仅紧扣课程主题，更激发了学生们进一步探究的兴趣。
在小组讨论和展示环节，学生们纷纷上台，用生动的语言和丰富的图表，展示了他们对改革开放进程和意义的深刻理解。
通过生生互问、师生互动，学生们在交流中碰撞出思想的火花，进一步加深了对改革开放的认识。
整个课程过程中，韦老师始终扮演着引导者和启发者的角色，他鼓励学生们勇于表达自己的观点，积极参与讨论，并在关键时刻给予精准的点拨和总结。
学生们在探究改革开放的进程中，深刻感受到了中国人民不屈不挠的奋斗精神和改革开放带来的巨大成就。他们纷纷表示，将铭记历史，珍惜当下，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
Geography
地理示范课
教师 / 侯若平
《大气热力环流》
在启华高中部的地理课堂上，侯若平老师为学生们带来了一堂别开生面的“大气热力环流”展示课。
课程以《三国演义》中“火烧上方谷”的经典片段为引子，侯老师巧妙设问：“天空突降暴雨，真是天意吗？”这一问，引起了学生们对降水成因的好奇心，也为整堂课奠定了探究的基调。
侯老师通过问题导读的方式，引导学生逐步深入探究大气热力环流的奥秘。
从原理的内涵到外延，再到气压高低的判读，每一个知识点都被讲解得既透彻又生动。
整堂课分为热力环流形成、原理阐述、等压面分布特点及当堂检测四个环节，层层递进，环环相扣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了这一地理学的重要原理。
在本次展示课中，侯老师充分展现了其创新的教学理念。
他巧妙地将等压面分布特点这一难点后置，分散了课程的难度，使得学生们更容易理解。
同时，通过问题设置、小组讨论等多种方式，侯老师有效突破了教学难点，帮助学生实现了对知识点的理解和记忆。
此外，侯老师还充分尊重学生的主体地位，将大部分时间留给学生进行自主学习、当堂记忆和小组讨论。
这一做法极大地提高了课堂的参与度和学习效率，让学生们在主动探究中收获了知识，也培养了他们的自主学习能力和团队合作精神。
整堂展示课下来，学生们不仅收获了知识，更在教学相长的理念中得到了生动诠释。
侯老师的创新教学方法和严谨教学态度，无疑为启华高中部的地理教学注入了新的活力，也为其他教师提供了宝贵的借鉴和启示。
History
历史示范课
教师 / 李莺
《隋唐制度的变化与创新》
在新课标背景下，启华高中部历史老师李莺以“变中求公”为核心认知，为《隋唐制度的变化与创新》一课赋予了深刻的“灵魂”和“纲领”。
本课旨在通过整合、创新和辐射三个维度，全面展现隋唐制度变化的全景，并深度探究其背后的历史意义，以应对统编教材可能带来的知识碎片化问题。
李老师强调，新课标历史教学的核心诉求是指向学科核心素养的培育，而非单纯的知识传授。
在本课中，她充分利用科举制等史料，引导学生辨析史料真伪和价值，增强实证意识；同时，通过文字、图片等多样化的细节史料，展现隋唐制度的渊源与变化，培养学生从历史表象中发现问题、理解历史事物之间因果关系的能力。
在教学设计上，李老师以情境为基础，以问题为引领，构建了结构化、系统化的教学情境。
她引导学生在分析史料、重组信息、结合知识、生成观点的过程中提升认知、习得方法、优化思维。
此外，李老师还注重立德树人的根本任务，在“隋唐制度的拓展与辐射环节”中，通过提供相关史料，让学生深刻认识隋唐制度创新的深远影响，感悟伟大制度创新对人类文明的重大意义，从而培养学生的民族自豪感，渗透家国情怀素养。
本次教学反思不仅展示了李老师在历史教学上的深厚功底和创新精神，更为我们提供了新课标背景下历史教学的新视角和新思路。
相信在李老师的引领下，启华高中部的学生将在历史学习中不断成长，全面实现教育教学目标。
好教师，造就好课堂
启华高中部文综组的教师们以其深厚的学术底蕴、丰富的史料解析和引人入胜的教学方式，不仅让学生们感受到了历史、地理、政治等学科的广博与深邃，更点燃了他们对人文探索的热情与求知欲，为未来的成长与发展奠定了坚实的学识与思维。
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